学生成绩

学生成绩

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坎贝尔斯大学使用各种学生的成功的办法。标识学术委员会和评估多学生成绩在每年措施。这些措施的结果被公布在网站坎贝尔斯大学上。

坎贝尔斯大学使用合格金融援助,平均净成本,费率毕业,当然速度完成,在教育和护理执照合格率,在教育和护理的就业率,从认证和执照计划的评估结果,并在研究生课程评估结果作为措施学生的成功的企业和学校社会工作的学校。下面的叙述解释了为什么选择这些标准,阈值是如何确定的,以及它们如何与大学的使命是一致的。

经济补助资格

帮助学生集中在学业上的成功,铜致力于成为优质高等教育的一个负担得起的供应商。该机构的使用“有资格获得财政援助”作为不仅是衡量成功的标准涉及到帮助学生在学术上的成功,而且还直接关系到任务书的两个核心价值:

●提供一个环境,有利于学生的成功

●对模型的仆人领导,通过资源的有效管理

为了让学生保持财政援助的资格,就必须达到令人满意的学业进展(SAP)的要求由联邦政府设置。还有的SAP需求两所大部分组成;适当的GPA,当然工作的至少67%,顺利完成尝试。它应该指出的是,较高的百分比经济补助资格是完成对时间的指示,并直接因此涉及的使命宣言铜这两个目标。大学的行政部门也不会,如果财政援助比例建模仆人式领导资格,低于为90%。其实,这些学生在这个间隙通常不能负担得起上大学。下表为学生提供维护财政援助资格的百分比。

表1 - %的资格获得财政援助

学年百分比实际数字
2014-1595.1%1434分之1365
2015-1696%一千六百二十五分之一千五百六十○
2016-1792.9%一千五百七十零分之一千四百六十〇
2017 - 1896.1%1845分之1773
2018-1995.1%2990分之2845


表2 - 平均净成本

该机构努力保持学生的平均净成本在显着对比16所学校的名单以下的水平。为每名学生的CU平均成本确定的门槛为五至低于16所比较学校的平均费用的百分之十。 ESTA进而降低成本允许学生更专注于学术工作,减少对有有工作在校外,使环境有利于学生的成功。同样地,这是通过降低成本提供高质量的教育管理工作的有效模式。平均净成本是关系到接收资助的学生直接百分比。

学年铜平均成本组平均成本比较下面百分比对照组
2014-1516,576178467.2%
2015-1615,52017.58911.7%
2016-17 *16523179818.1%

利用毕业率的

利用毕业率作为学生成功的措施也表明,大学提供了一个有利于学生发展的环境。该阈值是等于或高于对照组在16个机构的平均毕业率。的目标,在2025年远景规划指出,是“提高升学率,使铜与最好同行的学校。”这个目标是在2009年成立时,被用于比较不同组的学校。新组被选定为一个更合适的对照组。基于通过比较大小,无论是肯塔基州的学校,阿巴拉契亚大学协会成员,浸信会,或中南部会议在SACSCOC区域机构选择了新的对照组。对于毕业率基准是要达到或高于平均水平在表3 IPEDS队列毕业百分比列出的16家比较的机构。行政理事会已经改变了目标,希望是铜的毕业率是48%,到2025年从铜提请广大她的学生和超过新生班的一半是第一代大学生,使新的事实的地理区域非常合适的,但具有挑战性48%的毕业率的目标。

表3 - IPEDS队列毕业率

校名2017年毕业率%
(2011组)
2016毕业率%
(2010学年)
2015年毕业率%
(2009年队列)
2014毕业率%
(2008学年)
坎贝尔斯威尔ü34363739
奥尔德森布罗德斯ü47493845
贝尔黑文ü49364750
查尔斯顿南方ü35363934
chowanü26232425
东德克萨斯州浸会ü31384638
福克纳ü28332131
铁大学35303125
佛罗里达纪念ü38383939
休斯敦浸信会ü48443345
林赛威尔逊学院35342935
火星山ü31343437
Tusculum和丰大学33413636
查尔斯顿的U(WVA)49404735
派克维尔的ü30273540
坎伯兰的ü41433736
华纳ü40374038
的其他16个平均37363637

三标题学生保留和成就

也就是说它没有铜的达成48%的毕业率的情况。然而,稳步推进,已经取得了从移动下部30年代到2017年水平的34多年来一些毕业率(参见上表两个毕业率)。在2012年,bt365体育平台被授予标题III联邦政府的资助。 ESTA资助的重点是增加保留和毕业率。为了提高增加保留率和毕业率,实行立方米学习型社区的大一学生。在这些学习社区,学生配对与其他学生在他们的主要类别在其取向和一般两个疗程的教育。此外,采用学术教练CU提供一个支撑结构,让学生做了大学的成功过渡。学术教练有各种各样的角色,但他们大多是支持和帮助他们成为成功的大一新生。在2018 - 2019年,铜另外采用的学术教练工作,二年级学生。

包括在从标题III批第三年报告中的数据表明,它生产的学生成绩提高到88.5%,13%。此外,它产生增加4%在学生持久初级的增加1%下降到下降的第一年到66%与额外的保持到年的53%。如果这种趋势继续下去,铜继续看应提高毕业率。

使用课程完成率

该大学的课程完成率是另一项措施,显示学生的成功。 ESTA措施支持的核心价值:“为了提供学生成功的环境有利于”坎贝尔斯大学认为,90%的课程完成率是成功的门槛。

表4 - 当然完成率(从机构的研究数据)

学年下跌的成功率春天的成功率
2014-201593.6%93.7%
2015-201692.2%92.2%
2016- 2017年93.6%92.9%
二〇一七年至2018年91.1%91.7%
2018-201990.1%91.9%

计算表4道菜的完成率数据,F,I,NR,u和西澳的成绩被认为是不成功的成绩。 NG和w从计算中去除等级。例如,这样的课程作为科学实验室组成相应的部分课程获得学分纳克级。该大学正在通过强有力的学术支持单位的课程完成率移动到93%。

教育实践学校通过率和就业率

国有企业利用数据的多种来源确定改进方案和学生成绩。国有企业使用的主题实践评估率和就业岗位合格率的关键数据,以确定通过执照完成(图1)候选人(学生)成绩和工作成就(图2)。 ñ遵守安理会的教育准备(CAEP)的认可,国有企业不断收集并分析数据表明的所有性能标准肯塔基老师(ktps / INTASC),包括对专业发展的标准,学生的学习成绩,学习环境。满足ktps是必要的国家执照(实践学科评估)和就业安置的顺利完成。 SOE教职员工每年分析数据,这种判断基于数据的增长领域。国有企业创建一个年度战略计划和方案的改进计划,以根据需要改进和变革建立问责制。所有这些措施的保证国有企业的使命陈述地址通过本科专业严谨性和相关性实现学术卓越的铜价值。

在教育学院的实践大学应用通过率来衡量成功的领域是那些需要执照。讨论了实践特别ESTA节包括主题评估的基础上,认证领域和教育学知识的考核,学习和教学(PLT)的原则。坎贝尔斯教育学院(SOE)的优惠度由以下几个方面的专业水准肯塔基州教育委员会(EPSB),导致执照:跨学科的幼儿教育,P-5

(小学),成绩中等,生物,化学,英语,数学,在8.12水平的社会研究,健康与体育,音乐,美术,和西班牙语为本科生的P-12级和5-9在12.08教学(垫)的技术的研究生水平主人。关于这个问题的实践评估,可接受的合格率IMPLIES学生获得成功的地区,这些学术。此外,实践合格率间接暗示这些学生在教育和,涉及到这些领域的其他学科总体上是成功。下面的数据显示直接支持的使命声明“以促进专业准备在一个充满关爱的环境。”

图表1 - 实践科目分摊比率,铜通,肯塔基州和目标

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图1说明了过去四年的主题实践评估和PLT合格率。铜一再表明,远高于80%的专业水准肯塔基州教育委员会和85%的教育目标学校所需要的阈值的合格率。官方的标题II 2017年18合格率将在2019年的春天,其中将包括状态合格率释放。被显示在非官方立方米合格率。

图2年就业率第一

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2个图表显示从2015 - 2018年的毕业生的当前状态的工作。它说明了学生的85%,在2017 - 18在他们的区域聘为教师在毕业认证后的一年初始WHO,本科课程毕业。这是大大高于50%的由大学建立的阈值。间接ESTA就业率因为毕业生所使用的教育,他们建立和保持获得收益的就业能证明铜使命陈述有效管理的价值。

护理学院

使用护理执照考试(NCLEX-RN)的校通在第一次尝试为学生成功的标准费率。下图说明铜副学士护生对过去五年的成功通过率。该表比较了NCLEX-RN合格率与全国理事会护理的国家委员会(NCSBN)全国平均数据。在护理(ACEN)教育认证委员会和护理教育(CNEA)委员会同时利用了首次测试考生的完成率在80%的基准。护理肯塔基州主板还通过了合格率这个相同的阈值。护理学院成立当前由这些实体保持80%的阈值。在2018年,护理学院下面ESTA目标略有下降,但那些在2019年初已测试超过阈值。

对于第一次测试者图表3-NCLEX合格率